幼儿科学教育活动中应留意四个问题

    随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也从真正意义上由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。

   （一）在科学活动中，交流是一个不容忽视的环节，无论是其形式，还是其内容，以及交流活动所产生的意义，都值得我们好好把握，以充分实现其价值。

    1、幼儿乐于交流 ，体验交流带来的乐趣

    不愿说或不敢说是大多数幼儿的普遍心理。其实，在科学探索活动中，每个幼儿在探索之后，都有一种表达的潜力和倾向，《纲要》提出，“创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动”。事实如此，在心理环境的创设中，支持是帮助孩子实现交流的保障。而鼓励则可以调动孩子参与交流活动的积极性。

    2、有不同的交流对象和多种多样的交流形式

    在科学活动中，老师在鼓励幼儿交流的同时，也积极地引导幼儿寻找不同的交流对象。其中，同伴是他们最喜欢的交流对象，因为他们之间会有很多共同的话题。而且，在探索活动中，幼儿基于各自不同的兴趣点，会无意识地形成不同的交流圈。

    老师也是幼儿最重要的交流对象。老师既要倾听、关注孩子们的问题和疑惑，又要鼓励孩子继续去尝试和探索，不断有新的发现。当然，家长也是孩子最亲近的交流对象。当孩子把自己探索活动中的点点滴滴告诉家长时，家长应作出积极的应答，让孩子拥有充分表达的机会，从而充分挖掘孩子探索的潜力。

    另外，值得提出的是，幼儿的交流并不局限于语言、绘画、手势都可以作为幼儿交流的媒介。

   （二）作为“做中学”科学教育的一个重要环节，记录是必不可少的，这是因为记录对幼儿的发展有着重要作用。

    1、记录会帮助幼儿确立任务意识，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化。对幼儿来讲，学习更多的是一种无意学习，记录则会使这种无意学习转化为有意学习，提高幼儿学习的效益。

    2、对实验过程的记录，有助于幼儿在尊重客观事实的基础上得出结论。在现阶段幼儿园科学教育过程中，许多教师满足于传递科学知识给幼儿 ，这种知识的传递是单向的、是教师一相情愿的。借助于科学实验则使科学学习变成主动建构的过程，记录则帮助幼儿顺理成章地得出合理的结论。

    3、记录有助于培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学学习态度，使幼儿受益终身。

    4、《纲要》倡导幼儿同伴互相之间的交流与合作，记录是一个使幼儿的学习过程具体化的过程，所以，记录也有助于幼儿同伴之间的交流，并帮助幼儿理解科学的实际意义。

   （三）教师应根据幼儿的年龄特点，为幼儿的记录提供具体帮助。

    对于小班幼儿，教师可以帮助他们做记录，比如幼儿说教师用文字记录，或者教师帮幼儿拍摄照片并配上文字说明。从组织形式上看，小班比较适合全班记录，即由老师负责用简单的图画、图表、文字记录大家交流的内容、实验操作的结果。中大班幼儿一般可以自己做记录，但是，教师仍要给予具体的帮助，例如给出符号或图画的样子，或在前面有一张针对全班的综合记录纸，尤其是幼儿刚开始学习做记录的时候。

   （四）在科学教育中注重给幼儿一个美的情怀

    联合国教科文组织总干事马约尔先生曾经指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”当今的教育是以人性、人本身的发展作为教育的价值追求和目标导向的，因此它首先关注的是从促进人自身的发展、完善来评价教育的价值的。越来越多的人们认识到：科学教育不仅仅是一种求真、求知的活动，而且具有价值导向、人文负载。科学教育也远不只是让幼儿掌握简单的基础知识与基本技能，而是要全方位关注科学对人的个性、品质、好奇心、求知欲、创造性、同情心、质疑的习惯、人生观等多方面的影响，目的是最终达到健全人格。

    在科学教育中注重给幼儿一个美的情怀，也是时代所赋予的使命，这一点我们应该清楚。在“认识汽车”主题活动中，在通过认识货车、火车、公共汽车、救护车、洒水车等各种类型的车后，幼儿不仅感悟到了车的造型美、色彩美，而且认识到遵守交通秩序的重要性，从而形成遵纪守法的良好品质。幼儿在认识了各种类型的车后，幼儿就设计、配色、制作出自己梦想中的各种各样的车，在整个过程中，幼儿的手与脑密切配合，听觉、视觉等器官处于高度兴奋的状态中，既了解了科学现象和特征，又刺激了幼儿的创作欲望。而幼儿的这些“作品”，体现了每个幼儿对美的感受和独特的表达方式，使幼儿享受到了创作过程中的美。所以在科学教育中，幼儿探索到的不仅仅是表层的知识，还养成了严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质，同时也能够将探索到的这种方法和精神内化到自己的认识和品德结构中去，从而成为他人格中活生生的具有生命力的东西。这样，通过陶冶幼儿的心灵，就会起到以美引善，以美育人的作用，最终健全幼儿完美的人格。