中班幼儿武术文化教学的环境创设

　　环境是人赖以生存和发展的物质空间，是儿童发展的资源之一。《幼儿园工作规程》中就明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿富有个性发展方面，起着举足轻重的作用，已越来越受到人们的关注和重视。而当今幼儿园环境创设的发展趋势更注重参与性环境创设，着力于情趣性、操作性和选择性；注重不平衡环境的创设，让幼儿自己去努力，自己去实践，自己去对环境提出的要求做出应答。武术作为我园特色，在武术文化的环境创设上应考虑哪些因素？通过长期实践，归纳出以下几点。

　　一、环境创设的安全性

　　《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”幼儿年龄小，好动、喜欢玩，但又缺乏自我保护意识和能力。因此，活动场地尽可能软化，如在幼儿练武的小武馆里，地面上铺上了软软的泡沫地板，周围墙面也安装上柔软的保护棉。无论幼儿做地面动作还是不小心撞到墙面，都很大程度上避免了危险的发生。此外，户外“武娃乐”活动区域中的设计都考虑到了安全的因素。武术器材对幼儿有一定的吸引力，但是也有一定的危险性存在，如过硬的器具在使用中会伤到幼儿，过硬的地面容易造成磕碰。针对这些因素，我们制作兵器时尽可能采用柔软材料，如用报纸和橡皮筋制作成双节棍、用纸盒子制作的舞龙等。小舞台的地面上还铺上了地毯，使幼儿在运动玩耍过程中得到保护。

　　二、环境创设的共同参与性

　　环境的创设强调教师和幼儿共同的互动。使幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水一样融入幼儿成长过程。我们在班级中创设了“小小精武门”，发动幼儿自带兵器，将收集来的兵器展示出来，为幼儿的绘画提供真实的参考。小武馆丰富的墙面也都是幼儿的绘画作品，瞧，兵器架里有大刀、长矛、木棍，丰富的色彩充满童趣；而一边的“小武馆”里，展示了幼儿的武术人物涂色作品。在幼儿参与教室环境的整个过程中体现师生互动，人与环境的互动，这样的环境创设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。不仅在物质形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程，从完全由教师创设转变为师幼共同创设环境。

　　三、环境的整合性

　　习武不仅可以强身健体，它同时可以帮助幼儿获得锻炼，提高其他方面的能力。顺应二期课改的理念，我们将班级环境创设中“小小精武门”由原本的习武特色区改造为将美工与表现类的融合为一体。幼儿在这里不再是重复的习武，还可以通过画画兵器，提高对兵器的认识，可以通过对武术人物的涂色，锻炼涂色能力和色彩表现力。另外，还投放了标有点数的各类兵器，幼儿可以将兵器配对，提高认读能力。活动中，我们尽可能做到“人尽其能，物尽其用”，全方位促进幼儿发展。注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，将教育资源有机地加以整合。

　　四、环境创设的层次性和挑战性

　　在活动中不难发现，不同的孩子动作、思维的发展水平有一定的差异性，同一材料对有的孩子太过简单，没有帮助而对有的孩子似乎高不可攀。适宜的才是最好的，环境创设还要考虑到材料的层次性和挑战性。根据这个特点，我们在户外活动区域“武娃乐”投放了丰富多样的兵器，有长短不一的刀具、有大小不一的盾牌等。梅花桩的设计也高低不一，间隔距离也不用，幼儿在玩耍时能根据自己的能力选择内容。角色游戏中的小舞台也是孩子们武术内容的展示平台，在这里孩子们扮演“孙悟空打妖怪”、模仿武林小高手等。为了让表演更具情景性，我们投放了金箍棒、扁担、竹篮子等形象的道具，另外在活动室外还设置了一个“材料超市”，收集幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，废物利用，孩子们可以创造性地选择合适的材料作为道具。在这个过程中，孩子的想象能力、创造能力和动手操作能力都可以得到培养。

　　五、环境的情感渗透性

　　幼儿园的环境是为幼儿创设的，幼儿是主体，幼儿园的环境就应该是幼儿愿意加入并能与之融为一体的，武术环境的创设也不例外。走进我们幼儿园大门，你就可以看到一个大大的卡通体“武”字，为了不给幼儿一种来到武术馆的感觉，老师在“武”字两边加上了两行小字：喜习武、好动脑、会交友，展现了我们幼儿园的武术理念。背景墙上还挂上了孩子们习武的照片，用这些照片组合成徐幼的拼音打头字母“X、Y”，充满了老师们的智慧。多功能厅也渗透了武术文化的因素，镜子上方八个习武的小人影充满童趣，紫色、灰色间隔着排列，与整个环境完美融合。小武馆也不示弱，摆放上了真实比例的各类兵器，充满韵味。儿童积极情感体验的发展过程，是从无意识的反应到逐渐的模仿表现，再发展到有意识的感受与表现表达。幼儿园环境创设也应该蕴涵教育意义，针对幼儿的情感发展水平与特点。

　　儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性，并且具有极大的可塑性。因此我们在环境创设时充分考虑幼儿年龄特点、遵循幼儿身心发展规律，充分尊重儿童的独立人格和健康成长的规律，将幼儿的需要放在首位。为了让现有的环境发挥更好地教育作用，适应幼儿发展的需求，幼儿园的环境也需不断地调整，来营造幼儿园整体环境，最大限度地发挥儿童的潜能。