幼儿园英语情境教学的三大方法(一)

    摘要：随着中国加入WTO尤其是在国际化的大都市上海，掌握外语的重要性毋庸置疑。我园也开始进行双语教学我们迫切需要一种教学策略来提高教学效果，基于幼儿园英语教育目标以及儿童学习的特点我们决定进行“情境教学”。

    一、教材选择策略：适合幼儿的英语教材必须符合幼儿心理特点和习得规律。

    二、教学人员策略：以教师教授新课，外教复习为主。

    三、教学方法策略

    （一）丰富的语言环境： 教师要注意为幼儿提供良好的语言环境。在日常生活中，运用各种条件丰富英语环境除了注意英语环境的创设，教师还要注意为儿童创设一个宽松、支持的心理环境。

    （二）多姿多彩的游戏：幼儿处于“人生游戏活动主导阶段”。因此在组织活动时尽量让幼儿把学英语的活动作为一种游戏。

    （三）英语的交际性作用不容忽视：儿童的交际能力也是在语言的实践中培养起来的，决定教学的实践性。同时语言和文化密不可分，我们老师创设各种机会让幼儿去感知体验外国文化。通过实践我们得出“情境教学”有利于儿童通过视觉、听觉加深对英语的理解，便于儿童进行语言操练活动，激发学习的兴趣，提高记忆效果和教学效率，同时也有利于培养儿童用英语思维的能力，真正做到让幼儿在情景中学英语、在情景中用英语。

    关键词：策略教材 组织者 情景教学 语言环境 游戏 交际性 英语文化

    问题的提出： 随着中国加入WTO尤其是在国际化的大都市上海，掌握外语的重要性毋庸置疑。根据一些心理学家和神经生理学家表明，幼儿具备学习双语的自身条件。且0—6岁是幼儿学习语言的最佳时期。基于幼儿学习语言的有利因素以及满足家长的需求顺应时代的要求，我园也开始进行双语教学。而教学方法是幼儿英语教学成功与否的关键所在。我们迫切需要一种教学策略来提高教学效果，结合幼儿英语教学的特殊性，我们开始致力于幼儿英语教学策略的探索。

    研究理论基础：

    幼儿学外语的优势在语音。他们大胆好奇，善于模仿和记忆，且由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点，因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想具有直观形象性，所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富表情或具体的情景来理解和表达语言的。因此儿童的学习应注重口语，以听说为主，不搞读写，坚持听说整和，先听后说，以听促说，自然习得的原则。基于幼儿园英语教育目标以及儿童学习的特点我们决定进行“情境教学”。

    情境教学定义：情境教学是指师生将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。

    情境教学特征：

    真实 所谓真实，即现实生活、学生已有的知识经验和认知结构。

    1. 真情 即情真意切，情感参与认知活动，充分调动主动性。
    2. 亲为 所谓亲为，强调的是学生的主动参与，强调的是互动、合作。
    3. 意远 即意境广远，形成想象契机，有效地发展想象力。

    我们力图通过情景教学探索幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合本园幼儿的英语教学模式。

    一、教材选择策略：

    一套适合情境教学的英语教材必不可少。没有任何一种方法和一本教材是万能的，适合幼儿的英语教材首先是符合幼儿心理特点和习得规律即能让孩子在运动中学，在游戏中学，在操作中学，在运用中学。首先我们查阅了解了市面上比较流行的英文教材有“幼儿英语”“儿童英语”“现代幼儿英语”“幼儿园活动指导英语”“洪恩英语”“幼儿园主题英语教育活动”“剑桥少儿英语”“阶梯英语”“迪斯尼神奇英语”“新概念英语”“浸入式英语”“TPR英语”“朗文英语”“童乐儿童美语”似乎每一套教材都有自己一定的理论支撑与之相应的教法。通过佘珍撰写的《幼儿园双语教育的实践与研究》中对幼儿园双语教育的指导思想和幼儿园双语教育的组织和实施的描述。我们决定选择博乐英英语。就如博乐英教育集团介绍的我们中国处在这样的英语环境下：EFL(English as a Foreign Language) 把英语作为外国语环境。EFL的环境相对而言听说英语的机会非常少，尤其是对于学龄前的儿童更是很陌生。但恰恰是学龄前的儿童习得语言的能力十分惊人。因此该阶段的儿童任何一种语言的学习就象习得自己的母语一样轻松与自然，并且不会受母语的影响带上口音。博乐英将幼儿学英语的阶段分为两个阶段START阶段和MAJIC阶段。START阶段也即亲近英语阶段让孩子自然亲近英语的教程，孩子与老师通过游戏式学习，对英语产生兴趣与亲切感，自然地培养对话能力。该阶段注重孩子学习英语 “听、说”能力的培养快速提高英语“读”的能力。从单词到童话，打好读英语的基础,而MAGICA阶段是为进一步学习英文字母阶段的孩子读单词和文章而设置的课程。主要方式与老师一起学习日常生活中的常用单词、句子、发音规则和会话、阅读。而这一阶段每个单元都会有相对应的情景带幼儿进入学习。

    学习阶段和内容：

　　◆学习字母发音规律-Sound Step（2个月）
　　学习认识字母,区分字母的发音并熟悉字母的发音规律。

　　◆单词读音规则-Word & Phonics Step（5个月）
　　通过字母之间组合来学习音节组合的发音规律,学习“自然拼音法”,了解并熟悉掌握单词间“字母”、“字母组合”的发音规律,熟悉实际生活中常用的词汇与句型。

　　◆学习句型-Phrase Step（3个月）
　　熟悉文章基本结构的句型,为学会读文章打下基础。

　　◆学习读童话书-Story Step（2个月）

　　以前面学过的词汇发音规则和句型结构以及简单的文章为基础,大量阅读童话书巩固阅读的能力。
整个学习的过程循序渐进，考虑了英语学习的系统性问题。从教幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手，然后教幼儿学习琅琅上口的英语儿歌和歌曲，练习英语的发音，逐渐学习用英语和人进行简单的日常交往和讲述故事，体现了语言学习的听说读顺序观等观念。而每一单元不管单词还是句子都置于一定的情境故事中学习。并且博的教材便于老师操作，尤其是完善的教师教具组成：说话机(Talking Machine),会说话卡片(Talking Cards),图画卡片,儿歌/会话/童谣书和磁带,大图片等等。节约了教师制作教具的时间让老师花更多的时间在情境活动组织上。因此我们决定选择博乐英英语。

    二、教学人员策略：

    当今社会中，外教已经成为了双语教育教育中不可回避的热点。尽管外教在幼儿双语教育中是呼吁最多的，那外教作为活动组织者是不是最合适的呢？我们通过比较分析了外教的优劣势。

    优势：

    1、外教可以带给我们新的教学方式，夸张的动作、唯妙维肖的表演，使得原本枯燥的学习内容变的生动起来。他可以让幼儿全身心的投入情境中，幼儿乐在其中，开开心心的学习英语。

    2、孩子的发音尚处较幼稚、未定型阶段因此可塑性更强，外教纯正的语音语调他们可以很好的接受。

    3、外教带来的西方开放式的教学理念，让幼儿和老师可以亲密接触。活动中不受约束的坐姿、大胆的交流，使幼儿学英语变成了真正意义上的主动学习。

    不足之出：

    1、外教的自身素质很难在短时间内了解清楚；不是每一个外教都具有标准语音语调，有很多具有地方口音，就像中国各地方言一样；且在中国前的教学经验受教育程度也参差不齐。

    2、幼儿教育是一门特殊的教育，需要教育者掌握良好的心理学教育学知识。而多数外教不具备心理教育学知识。

    3、中西方的教育文化还是有差异的，一些外教往往只注重调动孩子的情绪，而不太关注教学目标。英文教育愉悦孩子的身心固然非常重要，但也不能忽略知识的获得。毕竟教学质量和生员有很大的关系。

    针对以上我们决定：

    1、甚选外教老师，外教不仅仅是一种招牌更是一种教学水平的标志。首先视听非常重要，可以准确观察出外教授课水平。其次选择有TEFL（TECHING ENGLISH AS A POREIGN LANGUAGE）TESL(TECHING ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE )外国认证的老师。只有持有TEFL TESL 证书的人才有资格教非英语国家的人说英语。

    2、以教师教授新课，外教复习为主。学习是反复学习反复遗忘的过程，复习非常重要。在复习的过程中，外教可以随时检查孩子的发音并且及时纠正。同时我们认为辅以循序渐进、循环式的加以辅导复习是必不可少的。

    3、抓好各班英语老师英语培训工作，尤其是过好语音这一关。

    双语教学的教师应该针对儿童语言、心理的特征用扎实的知识、构建科学的教学手段，营造良好的语言学习环境。用爱心、耐心和信心培养激发儿童英语学习的动力。

    三、教学方法策略：

    幼儿在学习母语时并不选择语言环境，学习语言只是他们日常生活的一部分，他们使用已有的的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过吸收或同化新知识不断的调整方式，外语的使用离不开一定的情境。“情境教学”在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、幼儿之间及幼儿与环境之间的互动等弊端，并对幼儿在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。为了让幼儿在情景中学英语、在情景中用英语。我们重点进行了以下几个方面的研究。

   （一）丰富的语言环境：教师要注意为幼儿提供良好的语言环境。在日常生活中，运用各种条件丰富英语环境。

    1、校园以及活动室英语环境的布置：随时根据所学内容更换英语主题墙面、在物品上贴英文单词、在各处贴上英文标志、如：SAVE WATER 、UPSTAIRS 、DOWNSTAIRS 、 ENTRANCE 、EXIT 、KEEP QUIET 、KEEP AWAY NO SPITTING 、DON’T TOUCH ……、全英文影象资料的经常反复播放、在楼梯每一阶梯上贴一些12月份或颜色或季节、数字单词、增设英文区域活动。我们充分利用幼儿园的结构在一些转弯角落里面设置了一些角色区域：如“SHOPPING ”、 “RESTAURANT” ；运动区域：如“跳舞毯”，上面有各种图片。幼儿自己按录音机按钮即可根据里面的英文指令做动作。 表演区域结合美工区域 ：“小舞台” 鼓励幼儿自己制作道具来装饰自己表演一些我们学过的英语儿歌、歌曲、故事，在活动中边玩边学。

    2、心理环境的重要性： 除了注意英语环境的创设，教师还要注意为儿童创设一个宽松、支持的心理环境：重视情感投入、建立师生平等合作的关系、尊重幼儿的兴趣、多鼓励幼儿。作为一个丰富的语言输出源泉，教师要以亲切的态度与幼儿交流，除了上课时尽量全英文教学以外在一日活动中也要坚持使用一些英语用语。日常生活中的随机语言教育也很重要如外出活动时看到蝴蝶老师会说：“Look a butterfly is so beautiful .Do you like it?” 顺便问一下你还喜欢哪些飞禽,从而巩固复习了一些英语用语及单词。此外教师不要正面去纠正儿童的语言错误，可以采用重复正确的方式纠错，这样儿童才会具有安全感更加积极主动的参与学习英语。

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