幼儿园如何应用新时代信息技术资源？（一）

    传统教学手段存在局限性，信息技术的发展为解决这些难题提供了可能，多媒体和网络技术在大、中、小学中都进行了广泛的推广，并取得了丰硕的成果。近年来，随着计算机使用的普及化，计算机教育已逐步向低龄化发展。那么在幼儿园实施计算机教育，让幼儿从小接触这一信息媒体，可以大大改善教育环境，带给幼儿多种感官的综合刺激，激发幼儿学习的积极性、主动性，从而提高教育效果。

    多媒体技术在教学中的应用

    一、幼儿园多媒体教学的形式

    幼儿园多媒体主要体现为以多媒体计算机为主的文字、声音、图片、动画、视频等元素在幼儿教学中的应用，在教学过程中可以直接使用这些元素，也可以将它们有机地组合成多媒体教学课件。在传统教学中，文字、声音、图片等较为常用，动画和视频的使用相对较少，而综合性的课件则是多媒体教学所独有的，这也正是多媒体教学手段的优势所在。

    二、多媒体教学的优势

    那么，多媒体教学的优势究竟体现在哪里呢？我们就以下面的例子，对不同的教学手段来作一对比：

认知活动：猴子

    情境一：普通家长

    家长告诉幼儿：“猴子，是一种哺乳动儿，身上长毛，有长尾巴，喜欢吃香蕉，很会爬树……”这属于纯语言方式的教育，很明显的，受到幼儿认知水平的限制，家长在这段话中采用了大量幼儿很难甚至无法理解的词汇，幼儿通过这样的介绍而认识猴的可能性接近于零，这样的教育几近无效。

    情境二：传统课堂

    教师在讲到猴的时候可能会出示猴的图片或挂图、展示猴的模型、玩偶或是模仿猴的动作，让幼儿不仅认识猴的外形特征，还能在扮演猴的过程中加深记忆，很明显的，这样的教学效果要比前者好得多。我们注意到，在这个过程中，教师除了使用语言之外，还使用了图片、挂图等，引入了新的表现媒体。

    情境三：多媒体课堂

    教师在除了可以利用多媒体电脑完成情境二的展示外，还可以展示猴的生活录像片断，让真正的猴子“走”到幼儿的面前，展示其生活的不同时期的生活情况（生长发育、生活习性、昼夜活动等），多种媒体手段的综合应用符合幼儿的认知特点，动态的展示能迅速吸引幼儿的注意力，使幼儿不仅可以借此很快记住猴的外观特征，更能够在此过程中在脑中建立起“猴”的语音、文字、图形等与“猴”这一真实的动物的对应关系。

    再如：我们在语言领域的文学欣赏活动中，传统教学所采用的方式就是教师引导观察挂图、播放录音带让幼儿欣赏但这一方式比较枯燥，幼儿只能利用平面的视觉和机械的听觉来感受文学作品，幼儿的。在运用多媒体技术后，我们就可以将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情境，同时穿插背景音乐，这样幼儿能够充分感受到文学作品所表现的意境、主题，使幼儿有身临其境的感觉，以此同时我们活动目的也在自然达到了。

    在上述例子中，我们不难看出，多媒体教学与传统教学手段相比存在着以下优势：

    1、丰富的内容　如果结合网上丰富的资源，我们可以利用的教学素材就是近乎无限的，教师不必再为捉襟见肘的教学素材而伤脑筋。

    2、高度可重复性　课件和素材不是实物教具，不会因使用而破损毁坏，避免了教师个人的重复劳动和教具制作材料的损耗。

    3、动态的展示　与纯静态的画面相比，不断运动变化的画面可以提高学生兴趣，加深学习效果。

    4、鲜艳的色彩　借助多媒体电脑的强大功能，适当地用色可以提高幼儿注意力。

    5、高自由度　演示的画面可以定格，放大，缩小，放快、放慢等，使原本肉眼难以分辨的事物变得清晰可见；演示的内容可以自由选择、截取，使原本需要长期观察的现象浓缩于几分钟的教学过程中，从而大大增强了教育表现力。

    6、多感官的刺激　从听觉、视觉等多方面诱发幼儿的兴奋点，提高记忆效果。

    7、人性化的设计　如当幼儿获得成功时，在课件中适当添加鼓励性质的语音“答得太好了”、“非常正确”等，如果幼儿做错了，就播放“没关系，继续努力”“再试一次”等激励的话，迎合幼儿的学习心理，促进幼儿学习兴趣的产生。

    三、多媒体教学与传统教学的关系

    从上述讨论中我们看到多媒体教学手段具备了许多传统方式所没有的特殊优势，但是也同样存在着种种的不足之处，若运用不当就可能削弱师生情感交流，挤占师生、生生互动时间等。我们应当把它视为传统手段的一种补充，而不是用它来代替传统教学过程而成为唯一的教学手段。在决定是否运用和如何运用多媒体教学手段时，我们要首先要考虑的是这样的应用是否能有效地服务于教学、是否兼顾了幼儿的求知和情感交流的双重需求。